01罗森塔尔效应

　　美国著名心理学家罗森塔尔曾经做过这样一个实验：他将一组老鼠随机分成两组：A组和B组，并告诉A组的饲养员，这一组的老鼠非常聪明；同时，他告诉乙组的饲养员，他所在组的老鼠智力一般。几个月后，教授对两组老鼠进行了测试，发现A组的老鼠实际上比b组的老鼠更聪明。它们可以走出迷宫，先找到食物。

　　所以罗森塔尔教授受到了启发。他想知道这种效应是否也会发生在人类身上。他来到一所普通的中学，在一个班级里进行了一次偶然的旅行，然后在学生名单上圈了几个名字，告诉老师这些学生智商很高，很聪明。过了一会儿，教授又来到了这所中学，奇迹再次发生了。他挑选的学生现在真的成了班上更好的。

　　这种由父母的期望和爱引起的积极效应被称为罗森塔尔效应，这种效应最容易在小学低年级的孩子中产生。因此，聪明的父母应该把这种影响传递给他们的孩子，这对他们的成长大有好处。

　　02

　　溢出效应

　　美国著名作家马克吐温有一次在教堂听牧师的演讲。起初，他觉得牧师讲得很好，这使人们感动，并准备捐钱。10分钟后，在牧师说完之前，他变得不耐烦了，决定只捐一些零钱。十分钟后，牧师还没有说完，所以他决定不捐一分钱。当牧师终于结束了他的长篇大论并开始筹款时，马克吐温很生气，他不仅没有捐钱，还从盘子里偷了2米钱。

　　这种心理现象是由 *** 太多、太强、作用时间太长引起的，被称为“超限效应”。家庭教育中经常出现过度限制效应。例如，当一个孩子犯了一个错误，父母会反复批评一件事一次，两次，三次，甚至四次和五次，这将使孩子感到内疚，不安，不耐烦，甚至厌恶。被“强迫”时，会有“我想这样做”的抵触心理和行为。由此可见，母亲不应过分批评子女，而应“一错再错”。如果我们必须再次批评，我们不应该简单地重复它。我们应该改变我们的观点，换一种说法。这样，孩子们就不会感到同样的错误被“抓住”，他们的厌倦和逆反心理也会相应减少。

　　03

　　西方人效应

　　心理学家德西曾经讲过这样一个寓言：一群孩子在一个老人的房子前嬉戏，尖叫得满天都是。几天过去了，老人受不了了。于是，他走出来，给每个孩子10美分，对他们说：“你们让这个地方变得非常热闹。我觉得我年轻多了。我很感激这笔钱。”孩子们很开心，第二天还是来了，像往常一样玩。老人又出来了，给了每个孩子5美分。五分钱就可以了，孩子还在开心地离开。第三天，老人只给了每个孩子两美分，孩子们勃然大怒。"每天只有2美分，你知道我们有多努力吗！"他们向老人发誓再也不为他演奏了！

　　在这个寓言中，老人的 *** 很简单。他把孩子们“为自己的幸福而玩”的内在动机变成了“为分而玩”的外在动机，他操纵着分的外在因素，所以他也操纵着孩子们的行为。

　　德西效应不时出现在生活中。例如，父母经常对孩子说，“如果你在这次考试中得了100分，你将得到100米的奖励”，“如果你能进入前五名，你将得到一个新玩具”等等。父母可能没有想到，正是这种不恰当的奖励机制逐渐降低了孩子学习的兴趣。在学习上，父母应该引导孩子树立远大的理想，增强他们的情感和学习兴趣，增加他们学习的动力，帮助他们享受学习。父母的奖励可以是对学习有帮助的东西，比如书籍和学习工具，而一些与学习无关的奖励更好避免。

　　04

　　南风定律

　　“南风”效应，又称“温暖”效应，源于法国作家拉封丹的一则寓言：北风和南风都更强大，看谁能脱下行人身上的外衣。首先是北风吹来的冷风，寒风刺骨。结果，行人为了抵御北风的袭击，紧紧地裹住了他们的大衣。南风吹得很慢，突然阳光普照。行人在春天感到温暖，起初解开扣子，然后脱下外套，南风获胜。

　　故事中的南风之所以能达到目的，是因为它符合人们的内心需求。这种由激发自我反思和满足自我需求引起的心理反应被称为“南风效应”。由此可见，在家庭教育中采用“棍子”、“恐吓”等“北风”教育 *** 是不可取的。只有实施温馨教育，给予更多的“人道”表扬，培养孩子的自我意识，才能收到事半功倍的效果。

　　05

　　木桶效应

　　“木桶”的效果是指边缘不规则的木桶不是从最长的木板而是从最短的木板盛水。

　　一个孩子的综合学业成绩就像一个大木桶，每一项学业成绩都是组成这个大木桶不可缺少的一块木板。一个孩子良好学业成绩的稳定形成并不取决于某一学科的优异成绩，而是取决于其整体状况，尤其是某些薄弱环节。因此，当发现孩子在某些科目上有不足时，应及时提醒他们在这一科目上多花些时间，以便“取长补短”。

　　06

　　霍索恩效应

　　美国芝加哥郊外的霍桑工厂是一家生产 *** 交换机的工厂，拥有完善的娱乐设施、医疗系统和养老金制度，但工人们仍然义愤填膺，生产状况并不理想。后来，心理学家专门对此进行了一项实验，即在两年内，专家与工人单独交谈了2万多次，并规定在交谈过程中，要耐心听取工人的意见和对工厂的不满。这次谈话实验收到了意想不到的结果：霍桑工厂的产值大大增加了。

　　孩子们在学习和成长的过程中不可避免地会感到困惑或不满意，但却不能得到充分的表达。作为父母，我们应该尽力挤出时间与孩子交谈，在交谈的过程中，我们应该耐心地引导孩子畅所欲言，表达他们在生活和学习中的困惑，表达他们对父母、学校、老师和同学的不满。在“交谈”之后，孩子们会有一种发泄的满足感，他们会感到轻松和珍妮弗。这样，他们会在学习上更加努力，在生活上更加自信！

　　07

　　增加或减少效果

　　人际交往中的“增减效应”是指任何人都希望对方对自己的好感“增加”而不是“减少”。例如，许多销售人员抓住了人们的心理。给顾客称货物时，他们总是在秤盘上抓一小堆，一点一点地添加，而不是在秤盘上抓一大堆，一点一点地取出。当我们评价一个孩子时，不可避免地要讲出他的缺点和优点，我们经常采用“先表扬后贬低”的 *** 。事实上，这是一种非常不令人满意的评估 *** 。在评价孩子时，我们不妨用“增减效应”，比如，先谈一些不伤害孩子尊严的小缺点，然后给予适当的表扬。

　　08

　　蝴蝶效应

　　根据研究，南半球一只蝴蝶偶尔扇动翅膀所带来的微弱气流，几周后会因为其他因素变成席卷美国德克萨斯州的龙卷风！无序论者称这种现象为“蝴蝶效应”，并做了一个理论上的陈述：一个微小的原因，经过一定时间和其他因素的参与，可以发展成一个极其巨大和复杂的影响。

　　“蝴蝶效应”告诉我们，教育孩子不是小事。一句话的表达和一件事的处理，正确而恰当，可能会影响孩子的生活；错误和武断可能会推迟孩子的生命。

　　09

　　标签效应

　　第二次世界大战期间，美国缺少军队，战争确实需要一批士兵。因此，美国决定组织监狱中的囚犯在前线作战。为此，美国派了几名心理学家在战前训练和动员囚犯，并到前线与他们战斗。在培训期间，心理学家没有给他们太多的说教，而是强调囚犯每周给他们最亲近的亲属写一封信。这封信的内容是由心理学家起草的，描述了囚犯在监狱中的表现以及如何改过自新。专家要求囚犯们仔细复制并把它们送给他们最亲爱的人。三个月后，囚犯们来到了前线，专家们要求囚犯们在给他们所爱的人的信中写下他们是如何服从命令的，以及他们有多勇敢。因此，囚犯在战场上的表现不亚于正规军。他们服从命令，像信中所说的那样勇敢战斗。后来，心理学家把这种现象称为“标签效应”，在心理学上也称为暗示效应。

　　这一心理规律在家庭教育中起着极其重要的作用。例如，如果我们总是对我们的孩子大喊“ *** ”、“猪头”、“你为什么这么笨”、“连这么简单的问题都不会做”等等。过了很长时间，孩子们可能真的会变成我们所说的“ *** ”。因此，父母必须停止嘲笑、责备、抱怨、威胁等。使用更 *** 的语言，给孩子贴上更积极的标签。

　　10

　　阈值效应

　　在日常生活中经常有这样一种现象：当你向别人求助时，如果你一开始就提出更高的要求，很容易被拒绝；然而，如果你先提出较小的需求，然后在其他人同意后增加需求的权重，就更容易达到目标。这种现象被心理学家称为“阈值效应”。在家庭教育中，我们也可以使用“门槛效应”。例如，首先对孩子提出较低的要求，当他们按照要求完成后，他们会得到肯定、表扬甚至奖励，然后逐渐提高要求，让孩子愿意无休止地努力工作。

　　

　　

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