“青蛙效应”的小故事因其寓意深刻而在我国广为人知

实际上，“青蛙效应”的小故事彻底是一个骗术

当溫度升高到65度时，器皿里的全部小青蛙都跳了出去

作为一名老师，大家应当具备批判精神，激励学员在课堂教学中要敢提出质疑和自主创新

每一个人都了解"青蛙效应"的小故事，换句话说，当一只青蛙在开水中煮的情况下，它会马上逃走，并心存侥幸逃离。可是假如你用温开水煮它，最初它是非常舒适和视而不见的，可是当它发觉高溫无法忍受时，它就不可以那样干了，它在不清楚的状况下被开水煮去世了。

为何“青蛙效应”的小故事能在我国普遍广为流传？一方面，它的社会道德非常好，注重“生在忧伤，丧生于幸福快乐”的标准。做为生命的老母鸡汤，它充满了社会学和积极主动的动能。另一方面，这个故事的发源是有依据的。它始于十九世纪美国康奈尔大学说白了的“小青蛙试验”。科学研究工作人员将小青蛙放进开水中，小青蛙像触电事故一样蹦出来，随后在凉水中加温，最终他们都被煮死。

从表层上看，这个故事有理有据，无懈，没人猜疑它的真实有效。但客观事实是，没人能在教材或别的权威性文档中寻找这一说白了的宾夕法尼亚大学试验的发源。戈培尔说：“谎话反复一千次就变成真知。”除此之外，这个故事的喻意很好，它也是英国常春藤联盟世界著名院校的一个试验。大家对于此事坚信不疑，而且它被不断发展，这也是有效的。

事实胜于雄辩，实践活动产生真实的专业知识。假如你想要知道温开水是不是可以把小青蛙煮死，你只必须做一个小实验。二十世纪90年代，北京市的一位女生物老师在班里干了一个那样的试验来检测这个故事的真实有效。试验的結果让人诧异。原先，“青蛙效应”是一个彻头彻尾的骗术，它仅仅一个虚报的振奋人心的老母鸡汤。

使我们看一下这一试验的結果。当量杯中的温度渐渐地升高到60度时，器皿中的小青蛙刚开始一个接一个地蹦出来。当溫度升高到65度时，器皿里全部的小青蛙都跳了出去，可是沒有一只掉下去！小青蛙对温度的下意识并沒有由于溫度转变的速率而有非常大的不一样，他们也不会笨到被煮死而挣不脱。

英国实证主义者杜威强调，假如你要得到 一些专业知识，你务必自身试着，而不是根据空穴来风。他特别强调“从做中学比从听初中到更强。”老师是塑造学员创新意识的重要。

作为一名老师，大家应当要敢提出质疑这种说白了的“文化教育真知”，作出胆大的假定，并用心多方面认证。北京市的这名生物老师为大家塑造了一个模范，大家应当夸奖她的作法。假如我们的老师能有那样的批判精神，激励学员在课堂教学中要敢提出质疑和自主创新，我觉得我的中国教育会有期待。

你提出质疑过什么普遍的“文化教育真知”，或是你对我国当今的文化教育有哪些想法？请在文章内容末尾留有互动交流信息内容，谈一谈你的见解.